曾道人六合彩,0,0,0,0,0,0,0,0: 海兴县A初中“学习后进生”教育管理研究

来源: 六合曾道人 作者:vicky 发布时间:2019-03-07 论文字数:29566字
论文编号: sb2019022213215625063 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文
本文是一篇教育管理论文,本文通过对海兴县 A 初中班级学习后进生进行样本调查分析,发现学习后进生管理问题较为值得关注,在学校管理层面,学校学习后进生培养计划缺失,学校学习后进
本文是一篇教育管理论文,本研究通过对海兴县 A 初中的学生进行问卷调查和访谈,了解到初中学习后进生的相关学习情况、心理特点、生活状况等,初步总结可能影响他们成绩的自身、学校、家庭等背景因素,尝试在目前研究的理论基础上,整合出符合该中学学习后进生的转化策略,从而完善目前“学习后进生”教育的理论研究和体系,为今后学习后进生转化工作提供理论借鉴。 

第 1 章  引言

1.1  问题的提出
随着科技的进步,文化的发展,基础教育只有继续改革和发展,才能顺应时代的要求。十九大报告中指出“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神”,体现出当今提倡科学发展观,号召基础教育的发展要以人为本,实施素质教育,培养德、智、体、美全面发展的符合社会需要的人才;同时教育工作者也要抛开固有的传统教学方式,积极培养学生的问题解决能力和创新精神,使学生不仅“知其然,还要知其所以然”。
学校的素质教育强调学生整体的全面发展,而不是单指部分、少数的优秀学生,这就需要教育者关注班级中的“学习后进生”。所谓“学习后进生”是指学习成绩、思想品德发展上距离教育目标的要求较远、在思想行为上存在较多的缺点、落后于一般的学生。他们的智力没有问题,而是在学习的过程中,受到外在不良环境的影响,导致学业水平、思想、道德等不能达到平均水平,处于落后状态。中小学生心智还未成熟,情绪、价值观等更容易受到外在因素影响,需要教育者特别关注,尤其是学习后进生,如果得不到及时引导,很可能走上歧路。教育者应该公平对待优秀生和学习后进生,甚至应该给予学习后进生更多地关注和关爱。
初中阶段是步入高中的衔接时期,是青少年成长、成才的关键阶段。初中生中的学习后进生智力正常,并且与他人有着相似的学习需要、学习动机、兴趣、爱好等,但是学习成绩落后,有些学习后进生可能长时间受到教师、家长、同学的冷落,导致心理不健康,存在某些错误思想意识。心理学家研究表明:初中时期被称为“心理断乳期”,也称为“高度危险期”,是青少年身体急速增长、智力迅速发展、世界观、价值观、人生观养成的关键时期。成绩并不是学生的全部,而一段时间的成绩不理想也不能代表学生整个学习阶段的落后,教育工作者必须重视这个时期,及时对青少年进行引导和鼓励。
相反,如果教育者没有做好学习后进生的思想和转化工作,学生后期的学习、生活、工作都会受到直间或间接的影响,同时,这也会影响到我国素质教育的普及和发展。所以本文以初中学习后进生为研究对象,展开调查并总结这类学生的特点、想法,分析教育工作者在管理学习后进生时存在的问题,尝试寻找更佳的解决对策,以期为今后的素质教育做相应的贡献。
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1.2 研究目的
1.总结目前学者对学习后进生的研究现状,进行相应分析,简单了解学习后进生的思想活动,制定促进策略。
2.找出学习后进生管理中存在的问题,对当今的素质教育进行反思,并尝试找到解决策略。本文以海兴县 A 初中的学习后进生作为调查样本,调查其中初中学习后进生的特点和问题,通过分析原因,为教育者做好学习后进生转化工作提供参考价值。
1.为转化工作提供借鉴
本研究通过对海兴县 A 初中的学生进行问卷调查和访谈,了解到初中学习后进生的相关学习情况、心理特点、生活状况等,初步总结可能影响他们成绩的自身、学校、家庭等背景因素,尝试在目前研究的理论基础上,整合出符合该中学学习后进生的转化策略,从而完善目前“学习后进生”教育的理论研究和体系,为今后学习后进生转化工作提供理论借鉴。
2.对师生关系产生促进
本研究在调查学习后进生成绩不理想的原因、现状时,也侧面了解到教师对于学习后进生的态度和认识。教学过程中,教师要更多关注学习后进生,尊重这些学生的见解,激发学习后进生的学习兴趣,使他们产生班级的整体责任感,最大程度发挥自己的创造价值,展现自己的风采。新课程理念要求教学过程中要关注个体差异”、“满足不同学生的学习需要”,这也是改善师生关系,促进师生交流的良好手段,这些策略有助于良好师生关系的构建。
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第 2 章  海兴县 A 初中学习后进生管理调查方案

2.1  研究对象
本文选取海兴县 A 中学作为研究对象。海兴县 A 中学是一所县办初级中学,主要招收县城区和周边农村地区非农业籍初中学生,学校占地面积 43750 平方米,教学楼 3栋,教师 355 名,学生 3626 名。其中,初一年级共有学生 1166 名,初二年级共有学生1186 人,初三年级共有学生 1274 名。海兴县 A 中学以“树名师形象,创名牌学校,育一流人才”为宗旨,致力于教学改革,连续十五年获取市级重点初中称号。
由于本文调查对象为学校学习后进生。根据我校往年学生升学率的比例,在对学习后进生定位上,学校将历次考试平均成绩排名为年级后250名的学生定位为学习后进生,本文根据这一原则,从各个年级的后 250 名学生进行问卷发放。笔者在此问卷发放对象中,充分利用自身便利条件,由各个班级班主任同事帮忙发放问卷,最终本文共在海兴县 A 中学三个年级中发放 660 份调查问卷,回收 600 份问卷,有效率 90.9%。笔者将600 份问卷进行一一分析,发现三个年级抽测人数如下:

由于初一为刚入学,成绩尚不固定,因此笔者在调研时,降低了初一人数比例,着意增加了初二初三人数比例,以保证样本调查更接近海兴 A 中学实际状况。
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2.2  研究方法
2.2.1  文献分析法
研究之前采取文献法,通过查阅相关书籍《教育管理学》《班主任班级管理方法》等、并浏览相关网站,搜索关于学习后进生的有价值的文献进行整理分析,为论文的书写做好理论准备和参考基础。
2.2.2  问卷调查法
本文通过发放问卷对班级学生的学习后进生管理现状进行调查,获取调查第一手资料,为论文策略的提出打好根基。
从问卷的编制来看,主要分为两部分。前 5 个问题是学生基本情况调查,涉及学生年级、成绩、性别、家庭状况、家庭收入等。后一部分问题是学习后进生管理状况调查,从学生自身维度,笔者设计了学习价值观、学习兴趣、学习品质、学习后进生家庭状况、学习后进生需要获取的帮助等问题进行调查,以全面了解学习后进生管理过程中的诸多不足。
问卷编制后,笔者请导师和相关专家进行评判,以确保调查目标已经包含在调查内容中,根据调查内容,相关教师对问卷内容做出一定修改,最终形成调查问卷,具体题目见附录。
2.2.3  访谈法
访谈法是指通过与受访人员进行面对面获取一手资料的研究方法,访谈法能准确反映受访者对所访问题的直观感受,具有灵活性。本文选取海兴县 A 初中相关领导人员、海兴县 A 初中班主任教师及学科教师、部分学生家长和部分学生进行访谈,了解其对学习后进生管理的问题及相关建议,作为本文研究的一手资料。
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第 3 章  海兴县 A 初中学习后进生管理调查问题分析 ............................... 11
3.1  学校管理层面.................11
3.1.1  学校对学习后进生档案管理缺失 ......................... 11
3.1.2  学校对学习后进生培养计划缺失 ..................... 12
第 4 章  海兴县 A 初中学习后进生管理问题的原因分析 .......................... 24
4.1  学校管理思想存在偏差 ............................... 24
4.2  家长对学习后进生管理能力不足 ................... 25
第 5 章  海兴县 A 初中学习后进生管理对策 ........................ 32
5.1  学校管理层面 .................................... 32
5.1.1  端正学校教育管理思想 ............................. 32
5.1.2  完善班级学习后进生管理档案 .................. 33

第 5 章  海兴县 A 初中学习后进生管理对策

5.1  学校管理层面
学校承担着教育青少年的主要社会责任,也是促进学习后进生转化的专业性教育场所。学校具备素质教育的专业人员和专业的设施,就应该发挥社会教育资源的积极作用,来实现现代化的教育目标①。从学校的最高领导者来看,校长应该将学校的教学管理体制与国家宏观教育部门提出的教育理念和教育方式相结合。并且根据学校发展的特点和学生的能力情况制定符合本校特色的规章制度,以提升学习后进生学习素养。
5.1.1  端正学校教育管理思想
首先,学校教育管理思想要符合新课程改革的教育理念,将学生素质的全面和谐发展作为教育的最终目的②。改变传统学校教育中过分注重应试教育结果的作风,明确教育基础作用,明晰教育管理目标在于为社会培育各种建设人才,而不能仅仅将教育目标停留在分数层面。教育目标是为了给社会培育各种道德品质与技术能力俱佳的人才,最终目标是实现人的素质全面发展。只有坚持以素质教育为指导,坚持以人为本的管理理念,关注学生的每个闪光点,才能真正实现教育公平,促进学生发展,培育社会人才③。学校教育应该以学生崇高的理想信念、高尚的思想道德素养、深厚的知识和技术基础为教育的主要内容。使学校教育所培养出的社会公民,能够为国家和社会的发展贡献积极的力量。将学生个体价值的实现与社会整体的发展相结合,在提升学生知识水平的同时,也注重提升全社会青少年的思想道德水平,为民族发展开拓中坚力量。
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结论
学习后进生在学习能力和学习效果上表现出了一定的困境,而学校和教师作为教育教学工作的主要承担者,应该以正确的态度对待班级中的学习后进生,以新课程改革后的标准看待学生的发展潜力,关注学习后进生学习状况,通过观察和分析,挖掘出导致这些学生发展问题的主要原因,并根据其发展过程中的困境制定科学的教育方法。教师应该在正确的学生观的指导下进行教育教学工作,加大对学生发展潜力的挖掘和引导的力度,使学生能够在自身条件下实现自我价值。
在学习后进生的教育和提升工作中,需要学校、教师、家庭和学生自我的共同努力,充分利用各种有益的教育资源,在社会生活和家庭生活的方方面面对学习后进生进行思想政治教育工作。增强学习后进生自我认知感和自信心,实现自我发展水平的提升。学习后进生自身要为自己的成长和发展负责,自觉抵制社会中存在的不良诱惑,提升自己判别是非的能力,积极配合社会、学校和家长的教育工作,在困难面前表现出强大的意志力,充分利用各种资源,进行自我学习能力和发展水平的提升。
总之,学习后进生的教育是一项复杂的工程,同时也是具有远大发展前景的事业,需要共同努力,长期坚持,方可见成效。
参考文献(略)


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